Hoe het doel van de les te formuleren

In de praktijk vragen docenten zich vaak af waarom ze een doel voorschrijven, als alles al duidelijk is uit de titel van de les? Dat klopt, het doel moet voortvloeien uit het onderwerp van een les of les. Maar waarom is het toch nodig en hoe kan het gemakkelijk en snel worden geformuleerd? In deze context wordt het doel geïnterpreteerd als een object van aspiratie; wat nodig is, is wenselijk om te implementeren (S.I. Ozhegov), het resultaat van activiteit die wordt verwacht in bewustzijn. Het doel moet zowel voor de leerkracht als voor de leerling even duidelijk zijn. Hierdoor kun je het werk van studenten organiseren en succesvol managen. Een duidelijk geformuleerd doel beschrijft als het ware het verloop van de aanstaande les.

Je hebt nodig

Programma's van een onderwerp

Gebruiksaanwijzing

1

Onthoud de vereisten voor het formuleren van het doel:

Doel zou moeten zijn

a) duidelijk gearticuleerd;

b) begrijpelijk;

c) haalbaar;

d) gecontroleerd;

e) specifiek.

Daarom zijn de doelen "om het onderwerp" Bloei "te bestuderen, " om de kennis over het onderwerp te verdiepen "niet specifiek, niet verifieerbaar en hebben ze geen duidelijke prestatiecriteria. Het doel" om kennis te maken met vertegenwoordigers van bloeiende planten, om hun onderscheidende kenmerken te bestuderen "is duidelijk, concreet, haalbaar en verifieerbaar..

2

Schrijf het doel in delen op. Gebaseerd op moderne ideeën over de structuur van de les, is het doel ervan een drie-enig karakter, het bestaat uit drie onderling verbonden aspecten: cognitief, ontwikkelen en opleiden. Cognitieve component. Bedenk dat voor didactische doeleinden onderscheid wordt gemaakt tussen dit soort lessen (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk en anderen):

- Les vertrouwd maken met nieuw materiaal;

- lessen consolidatie van de bestudeerde;

- een les in het toepassen van kennis en vaardigheden;

- een les van veralgemening en systematisering van kennis;

- een les van testen en corrigeren van kennis en vaardigheden;

- een gecombineerde les.

Formuleer op basis van het type les het doel. Wanneer een les de vorming van nieuwe concepten en actiemethoden voor studenten inhoudt, een systeem van wetenschappelijke kennis, kan deze als volgt worden geformuleerd:

- ervoor zorgen dat studenten de wet, tekens, eigenschappen, kenmerken … leren;

- kennis generaliseren en systematiseren over …;

- vaardigheden ontwikkelen (aangeven welke);

- kennislacunes overbruggen;

- de assimilatie bereiken door studenten van concepten (welke?).

Bij het stellen van doelen kunt u de werkwoorden gebruiken: "vertrouwd raken", "studeren", "repareren", "toepassen", "schrijven", "schetsen", "onderwijzen", "repareren", "voorzien", "formuleren", "controle", "Voorbereiden", "rapporteren", enz. Gebruik in de generalisatieles de woorden "highlight", "generalize", "update". Bij praktijklessen - 'kennis toepassen', 'doen', 'bijdragen aan de vorming van een vaardigheid, vaardigheid om ermee om te gaan

.

'enz.

3

Het ontwikkelende onderdeel van het doel. Hier is een veelgemaakte fout het verlangen om aan elke les een nieuwe ontwikkelingsfunctie toe te schrijven. Maar het probleem is dat ontwikkeling niet zo snel gaat als leren, en dat elk kind een ontwikkelingsritme heeft. Daarom kan het ontwikkelende onderdeel van les tot les worden herhaald en zelfs één zijn over het hele onderwerp. Het is onwaarschijnlijk dat ten minste één leraar na de les kan controleren hoeveel geheugen of analytisch vermogen het kind / de klas heeft ontwikkeld. Daarom begint de formulering van de alinea van het doel met de woorden "voorwaarden voor ontwikkeling creëren

", " ontwikkeling bevorderen

.

"(logisch denken, geheugen, observatie, de mogelijkheid om gegevens correct samen te vatten en conclusies te trekken, te vergelijken, de mogelijkheid om een ​​plan op te stellen en te gebruiken, enz.)

4

De educatieve component van het doel. Bij elke les moet de leraar een educatief effect uitoefenen, en onderwijs, evenals ontwikkeling, slaagt niet in één les. Het is onmogelijk om te verifiëren hoe bepaalde persoonlijke eigenschappen aan het einde van de les gevormd zullen worden. Daarom kan de leraar ook alleen voorwaarden voor onderwijs creëren, bijvoorbeeld gevoelens van humanisme, collectivisme, respect voor ouderen, wederzijdse hulp, reactievermogen, negatieve houding ten opzichte van slechte gewoonten, waarden van fysieke gezondheid, enz. Nogmaals, de formulering "creëert (of verschaft) voorwaarden voor

.

". Vervolgens kunt u bij het samenvatten of het doel is bereikt of niet, of er technieken zijn toegepast die de voorwaarden scheppen voor de vorming van bepaalde karaktereigenschappen en persoonlijkheidskenmerken.

Handig advies

Studenten moeten ook weten welke doelen voor de les zijn gesteld - ze leren ook doelen te formuleren en de resultaten van hun werk bij te houden.

Planning en regelgevende documentatie.