Hoe een Russische taalles te analyseren

Een analyse van de Russische taalles is een vergelijking van de individuele methodologie van de leraar met een ideaal theoretisch model. Bijgevolg omvat analytisch werk een duidelijke structuur, uniforme terminologie en coherente constructieve conclusies.

Gebruiksaanwijzing

1

Het is noodzakelijk om te beslissen welk type analyse van de les in dit geval de voorkeur verdient: kort, complex of aspect. Kort impliceert een algemene beoordeling van het werk van de leraar, de opleiding van studenten, het wetenschappelijke en technische niveau. Uitgebreide analyse suggereert dat de recensent zal analyseren hoe de inhoud, vormen en methoden voor het organiseren van de les werken om de doelen en doelstellingen te bereiken. Een aspectanalyse van de Russische taalles impliceert "debriefing" op een specifiek gebied: educatief, didactisch of organisatorisch.

2

Elke analytische noot gaat uit van algemene punten met betrekking tot de structuur van de les. De analist maakt deze aantekeningen tijdens de les. Het is altijd nodig om het type en type les aan te geven. Een type is bijvoorbeeld een lescollege of een lesgesprek of een les van een gemengd type. Uitzicht - workshop, workshop. Vervolgens moet u het onderwerp aangeven, de plaats van de les in de groep van algemene lessen in deze sectie aangeven, doelen en doelstellingen formuleren, de organisatie van het begin van de les markeren: hoe het nieuwe onderwerp te betreden, is het gerechtvaardigd vanuit psychologisch en didactisch oogpunt. Opgemerkt moet worden hoe de herhaling van wat is bestudeerd wordt uitgevoerd en of schoolkinderen psychologisch klaar zijn om nieuwe dingen te leren. De recensent merkt op hoe hij het 'verse' materiaal moet bestuderen en consolideren, en analyseert de kenmerken van huiswerk.

3

Post hoc analyse. De analytische leraar moet aan het einde van de les niet letten op de toespraak van de leraar, de psycho-emotionele toestand van de studenten (of ze nu overbelast waren of omgekeerd, hadden geen tijd om zich open te stellen). De analist beantwoordt zelf de vraag of de doelstellingen van de les zijn behaald en doet aanbevelingen om de kwaliteit van de lessen te verbeteren of noteert welke pedagogische methoden andere docenten kunnen lenen. Het is vooral belangrijk om aan te geven hoe vriendelijk de Russische geleerde is met informatietechnologie en of de klas is uitgerust met computers, spraakrecorders, een interactief whiteboard en andere pedagogische gadgets.

Let goed op

De terminologische onenigheid is een van de meest gemaakte fouten van recensenten. Om de definities te verduidelijken, moet je de "canonieke" academische leerboeken pedagogie gebruiken.